1.肖像描写：分为外貌描写和神态描写

外貌描写：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。　神态描写：是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。

这两者有的孩子，容易迷糊，觉得写得都是眼睛都是鼻子啊，为什么有的是神态描写，有的是动作描写呢？

其实外貌描写和神态描写，这二者的区分，可以给孩子们这样讲。外貌是静态的，神态是动态的，孩子就很容易分清楚搞明白了。

例：小红有一双大大的葡萄似的眼睛。（外貌描写）

小红眨了眨眼睛，嘴角弯了起来。（神态描写）

2.动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。　3.语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。

动作描写和语言描写，是孩子们比较容易掌握并运用的描写手法，教师可以在孩子们会的基础上，进行提升，在讲解课文时出现动作描写语言描写的好句，让学生进行仿写，让孩子们做到不仅知道并且会用，而且还用的非常好。

4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）,挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

心理描写，也是孩子们掌握得比较好的描写方法。但是孩子用起来非常的流于表面，不够深入。但心理描写对孩子们的写作和塑造人物是非常有帮助的。扩句的方法，就是一个很好的教会孩子们掌握的入门方法。

例：小明心想：我一定要考第一名。

小明握紧了拳头，心里暗暗地想：我一定要考第一名。

环境描写

1.自然环境描写 　　是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写.它有烘托人物心情、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用 ,写出了人内心的喜怒哀乐和对人们美好,温馨生活的向往。

自然环境的描写，小学阶段，在写景的文章里很常见。往往出现时，学生都不太敏感，教师讲课时也重在讲解写景的顺序，如从上到下，从里到外，特殊的如移步换景等。

教学时，强调自然环境描写的句子。以阅读感悟为主要手段，多读，在读中感受景色之美和作者的思想感情。有特色的和孩子们常用的一些景物，要让孩子进行摘抄积累，并且仿写，提升敏感度，并能运用到自己的写作中去。

2.社会环境描写 　　一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写，写出当时社会的不同背景,为下文人物性格描写铺下铺垫.。也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。

按叙述人的表现手法分类

1.正面描写（直接描写）,是对人或环境的直接描述 。　

2.侧面描写（间接描写）,通过对其他人或环境的描写,从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果。　

正面描写出现得较多，教学中一般没有特别强调。侧面描写是一个重点，也是孩子们经常会和写作手法“对比”混淆。教师教学时要强调孩子们认真审题，是描写方法还是写作手法。

人教版五年级下册语文《“凤辣子”初见林黛玉》节选中，片段的开头王熙凤还未出场时众人的表现和当时的气氛，就是突出的事例。

3.场面描写,是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写,反映出社会的面貌和生活的各种侧面,反映出宏观的自然现象.可分为动景、静景描写。　

小学阶段中只出现过一次，就是人教版五年级上册语文《开国大典》，适用于大场面。

4.细节描写,是指对表现人物和情节发展有特殊作用,包括动作、神情、物件、环境等内在或外在的一些细小环节的细致描写。

这是很多时候常常出现的一种描写方法，但常常会与其他描写方法混淆，做题时学生会优先选择其他描写手法，而忽略细节描写。教师要注意让孩子们，学会不要被题目设置的陷阱给坑了。一般考得不多。

日常教学中，教师要根据班级的情况及时调整和跟进。可以课上利用时间大量的口头的进行仿写，好处是老师当时就可以进行指导，加深孩子的印象，也增加了孩子们的积累；也可以形成课后作业，课后进行有针对性的进行仿写，好处是能覆盖全部孩子，口头和书面表达还是有区别，通过批改考试时会更有把握。